——專訪著名教育專家、中國教育學會名譽會長顧明遠

著名教育專家、中國教育學會名譽會長顧明遠

作者浙江教育報編審言宏與顧明遠先生在采訪時合影

教育評價，關系到千千萬萬小學生的健康成長。2003年，著名教育專家、中國教育學會名譽會長顧明遠就提出：不要評三好學生，要關注學生差異，對學生有公平的評價。近日，記者專訪顧明遠先生，就小學生綜合評價改革談談他的理解與建議。

記者：教師的責任是教書育人。有人說，書教得如何，有分數可以衡量，落得比較“實”；而育人如何，很難衡量，容易被學校和教師忽視，就落得比較“虛”。您怎么看這個“虛”與“實”的關系？

顧明遠：這個問題很有價值。立德樹人是教育工作的根本任務，然而現在一些學校對此并沒有完全落到實處。其實，教書育人是一個整體。過去只強調分數，為升學而教，是一種不正確的育人觀，現在要改變唯升學唯分數的錯誤追求，樹立正確的育人觀。我過去經常講，辦好一所學校，教好每一個學生?，F在要再加一句“上好每一節課”。做到這三點，教書育人就落到正確的“實”上了。

習近平總書記指出，要完善好人才評價指揮棒作用。因此，評價的設計就要考慮到導向，真正讓教書育人落到實處，不再“虛的太虛，實的太實”。

記者：在學期末擇優評出三好學生是一般學校流行的做法，但您在2003年就提出不要評三好學生，當初為什么會有這樣的想法？如果不評三好學生，學校又該如何評價和鼓勵學生？

顧明遠：1982年，教育部和共青團中央一起發文件，提倡學校評三好學生，目的是為學生樹立學習榜樣。這有它的歷史意義，對當時的教育發展起到了一定積極作用。上個世紀末，以精英教育為主，只有少數人能夠完成義務教育，只有少數人能夠考上大學。一直到2008年，才真正實行免費的義務教育。

按照國際標準，高等教育毛入學率達15%是大眾化階段，50%就是普及化階段。去年中國高等教育毛入學率已經達到57.85%，已經到了普及化階段。到了這么一個階段，評價制度就要有新的方式。

2003年，我就提出不要再評三好學生。這從宏觀上來講是教育公平的問題。提出取消三好學生，就是出于對教育公平的追求。比如說，每年都評選5%的三好學生。排名排在10%的學生可能還有點希望，明年去爭取一下。如果排名排到20%還有什么希望？學生就容易放棄。學生進步的動力衰減，就不再爭取進步。

過去的評價，常常只看結果，不太重視過程，忽視學生的差異和努力，對學生來講是不公平的。所以，我們要提倡發展性的教育評價，不要把學生分成三六九等。對學生個體來講，這是非常重要的，它能夠促進每一個學生個體的成長，鼓勵進步，激勵學生尋找動力。從宏觀上來講，很有意義，這也是教育公平的一種體現。

記者：有人說，競爭促人進步。因此，建議加大學生競爭程度，促學生盡快成長。對此，您怎么看？

顧明遠：我是一直不提倡教育競爭的。學習是不能講競爭的，學生要互相學習、互相促進、共同進步。

學習過程不能講競爭。舉個例子，中國的女排也好，乒乓球隊也好，如果在訓練的時候講競爭，互相封鎖技能技巧，那運動員還能在國際比賽中取得好成績嗎？運動員在平時訓練的時候都是互相學習、互相促進的，最后才能一起提高，奪得冠軍。

有一位校長說，曾看到一個學生在操場上轉來轉去，一問才知學生覺得很郁悶，原因是“誰誰誰這次考得比我好，而以前是我比他好”。學習競爭，會讓學生養成不好的習慣，即只能我好不能你好，這是一種自我中心主義，也會讓學生產生妒忌心。提倡發展性評價，就是打破學習的競爭。

（記者：浙江教育報編審言宏，來源：浙江教育報 前沿觀察）